以學生發展為本原則

科學課程開發要從學生需要、興趣與經驗出發，增強課程的選擇性，滿足學生不同發展層次、不同興趣愛好、不同特點的多元化需求，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極探索自主、合作的學習方式，實施發展性的評價，為學生全面而有個性地發展提供課程保障。

生活化原則

科學技術的發展與人類生活息息相關，生活世界既是科學研究的主要對象，又是科學實踐的重要原則場所，許多神奇的科學現象和體驗源自生活世界。所以，科學課程的開發要堅持科學生活化原則，既要有效地利用生活中的事物與現象來開發科學課程，又要積極運用科學課程指導生活與社會實踐，利于學生更好地理解科學、親近科學，也有利于學生能夠更好地認識生活、體驗生活，同時能更好地享受科學為生活帶來的便利。

活動性原則

在科學課程的開發過程中，要堅持活動性原則，使學生像科學家一樣，要求根據特定任務，自己去探索和發現，去獲得真實的經驗，并在這種經驗過程中，主動地形成科學的思維方法，將科學的邏輯步驟：觀察、假設、實驗、結論建立起來，養成邏輯思考的好習慣。

綜合性原則

科學課程要讓學生以整合方式理解科學與自然，并形成科學態度與價值觀，要求整合性的課程設計。整合并不是簡單地把不同學科知識之間的綜合作為唯一追求的目標，而是通過對內容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本科學觀念上理解科學內容。

科學課程的整合主要表現在兩個方面：一是試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的科學素養，將科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合與滲透，并力求反映科學、技術與社會的互動與關聯。

探究性原則

科學探究是學習科學的有效方式，能夠提高學生的主動性和積極性，親身體會到學習科學的樂趣。在科學探究過程中，學生通過提出問題，設想問題的解決方式，并動手實踐以檢驗自身所提出的假設，親身參與科學問題的解決過程，親身體驗科學探究歷程，提高科學探究能力，增進對科學知識以及科學探究的理解，養成通過主動探究解決科學問題的良好習慣，為未來的終身學習打下堅實的基礎。

聯系性原則

科學課程本身所具有的整合性、探究性以及體現科學、技術與社會的密切聯系等基本特征，均要求科學教師在課程實施過程中對科學課程進行整合性設計，才能確保科學課程的實施成效。

時效性原則

圍繞社會熱點問題進行科學課程整合設計，符合科學課程“反映科學、技術與社會的密切聯系”的要求。其基本設計策略就是把師生共同感興趣的社會熱點問題作為整合設計的基本線索，確定熱點問題中所蘊含的聚合概念與相關學科知識，在此基礎上設計單元主題與學習主題、基本理解與基本問題，以及相應的過程活動與過程技能。