春風送暖，萬物復蘇，成都中小學里的孩子們紛紛走出校園，擁抱春天。

成都市雙流區立格實驗學校（以下簡稱立格實驗）也行動了起來：

4月20日-25日，學校七年級的勞動種植課和八年級的研學課相繼展開，在老師們的組織下，七年級約1000名學生前往崇州種植基地，開展勞動種植活動；八年級1100名學生前往都江堰和武侯祠，探訪名勝古跡，尋根天府文化，共赴自然與人文之約！

和其他學校不同的是，立格實驗的種植和研學并不是“玩玩而已”，而是一門正規課程，由學校課題組統一開發，行前師生要探討路線，制定研究方案，帶著課題出發，帶著成果回來。

這種探究式學習，立格實驗“玩”的很認真，《探究色光對蔬菜生長的影響》《空中生態園——羊肚菌種植探究》《體驗勞動，積極探究——走進彭鎮種植基地》《成都黃龍溪古鎮特色小吃調查探究》等課題甚至“玩”出了國家級大獎，走向世界舞臺。

在“雙減”的大背景下，立格實驗如何做到以課程育人，讓學生成績和素質比翼齊飛？今天，小浪帶你走進立格實驗春天里的“一堂好課”，揭開勞動教育課程背后的“秘密”……

硬件支持

400畝種植基地即將“上新”

立格實驗的種植課屬于勞動教育的一部分，學校統一稱之為“勞動與實踐課程”。

2005年，學校開始開發并常態實施勞動與實踐課程；2015年，學校建設了30畝的彭鎮種植基地，基地配置齊全，種植過辣椒、三月瓜、茄子、番茄、黃豆等10多種蔬菜；2017年，為了方便學生開展種植探究活動，學校在校內行政樓樓頂建設了“蔬香園”，與彭鎮基地同時為同學們種植、維護、科學探究提供支持。

今年，學校還重磅打造了崇州大型勞動與實踐活動基地，占地400畝，涵蓋種植、陶藝、扎染、烹飪、野外拓展、攀巖等項目。目前種植項目已經啟動，其他還在建設中，將于今年9月“上新”！

硬件環境已經日趨完善，課程體系也在逐漸成熟——

“我們堅持農業生產勞動同德育、智育、體育和美育相結合，學生帶著探究問題和任務進行種植。”立格實驗勞動教育課題組組長李舉梅介紹，目前，學校勞動與實踐活動課程遵循系統開發、全員參與、常態實施的特點，按照“三段六環”的模式在實施，開發了一系列可供參考的課題序列，如《探究24節氣與農業生產的關系》《探究不同間距對蔬菜生長的影響》《不同肥料對蔬菜生長的影響》《香草類植物種植探究》等，“學生不僅體驗了農業生產過程，獲得了運用簡單生產工具的技能，還開展了一系列的科學探究。”李舉梅說。

經過多年發展，立格實驗勞動教育課程已經形成了一套素質教育“樣板”，為全市乃至全國提供示范。

具體實施

讓科研探索在勞動中開花結果

那么，立格實驗的勞動教育課程究竟怎么上？“三段六環”分別有哪些步驟？

據李舉梅老師介紹，三段指的是準備階段、實施階段和總結階段，分為六個環節：“準備階段，我們的課程指導老師要對學生進行種植培訓、選題指導和確定小組分工及小組研究課題，共2-3個課時。”

“實施階段，學生按拔草、翻土、種植、撒肥等流程開展種植，同時根據小組課題設定對照組，以便后期觀察記錄，一般為4-5個課時。”李舉梅老師談到，“蔬菜維護和課題探究一般貫穿整個種植過程，從種下到收割，學生利用課余時間進行澆水、拔草、施肥、探究等活動，各組根據自己課題進行實驗并觀察記錄，這個環節一般6-7課時。”

總結階段是成果整理和總結匯報，同學們將參與勞動的感受、課題探究情況及創作的勞動詩歌、勞動歌曲和勞動小報等物化成果進行展示。“收獲的蔬菜最終處理方式，取決于學生課題開展的方向。”李舉梅老師說，如開展市場營銷、友情贈送、與家人分享等；有的學生將玫瑰花、迷迭香提煉精油后制作了手工香皂，有的學生采摘薄荷后制作成了薄荷糕點、薄荷糖等等，一般安排2課時，最后還有2個課時的課題匯報，加起來一學期總共開展18個課時左右，平均一周一節課。

在勞動教育課程里，對課題感興趣、表現優秀的學生，還可以參加各類科研、科創選修課，更加深入地對勞動種植課題進行研究，并形成科研論文。

其他學校到此，課程就結束了，而立格實驗還需要填寫成都市綜合實踐檔案，記錄學生參與勞動教育的系列成長故事，完成對學生的教學評價和勞動素養監測，確保學有所獲。

小浪了解到，從2010年至今，立格實驗已有7000多名同學完成了種植課程檔案填寫。每學期，各個班級指導教師會根據學生表現評選出2-3名“種植探究達人”和2-3名“節儉、美德、勵行”典范，學校頒發獎狀。

師資成果

種植專業程度堪比“農科院”

“一堂好課”打的是團體戰。

為了上好勞動與實踐活動課程，立格實驗專門組建了勞動教育課題組，對勞動教育課程進行系統開發，內容涵蓋了日常生活、生產勞動和服務性勞動三大主題的九大任務群。

這個課題組可不得了，有專職勞動教師12名，也有兼職教師，師資隊伍龐大，師生全員參與，這在中學里并不常見。6年來，學校共有150余名教師參與了種植課程教學，有140多個班級7000余名學生學習了種植課程，語文、數學、物理、生物、化學等教師的參與，促進了種植課程與其他學科課程的融合。

除此之外，立格實驗還整合校外資源，將勞動教育課程做“精”做“深”：學校聘請了教育部基礎教育二司柳夕浪研究員擔任學校顧問，聘請四川省教科院勞動教育教研員朱雪林和四川省勞動教育鼎興名師工作室導師張曉容做學術指導。

為了實現專業種植，學校聘請了雙流區的農技員對教師進行了種植技術培訓，遇到問題時，學生到省農科院進行了咨詢和采訪；成都海蓉和農業科技有限公司和成都耘鼎農業科技有限公司，長期為立格實驗提供提供優質種苗和種植技術支持。

經過多年的探索與實踐，立格實驗涌現出了大量勞動教育精品課，學生的種植類科學論文有10余篇獲成都市科技創新大賽一等獎；《探究色光對蔬菜生長的影響》課題師生參加成都市綜合實踐展評活動獲成都市特等獎；《探究色光對蔬菜生長影響》教師活動方案參加全國青少年科技創新大賽榮獲科教方案類一等獎；《羊肚菌種植》、《智能蔬香園建設》《無土栽培技術》課題參加全國青少年科技創新大賽實踐活動類評選均獲全國一等獎；立格實驗勞動技術課題組教師撰寫的《實踐育人-主題探究式學習課程》《實踐育人-勞動教育》書籍，將在今年6月份將出版。

關于立格實驗的勞動與實踐教育課程，小浪會繼續關注！

探秘春天，拾趣自然，立格實驗研學類綜合實踐活動課程里“藏”著哪些秘密？且看小浪下回分解……